AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE (AVA)

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
COLEGIO DE PEDAGOGÍA
AUXILIARES DE LA COMUNICACIÓN

ESQUIVEL LUCERO TONANTZIN
LUCIO DE LA ROSA KARINA JAZMÍN

GRUPO:0004

Actualmente, las tendencias educativas se orientan a esquemas de redes de estudiantes y académicos centrados en el aprendizaje y en el trabajo colegiado con importantes demandas de comunicación y acceso efectivo a recursos de información.

los modelos educativos innovadores deben fomentar ambientes de aprendizaje interactivos, sincrónicos y asincrónicos, donde el docente se encuentre comprometido con el aprendizaje de sus alumnos y cumpla un papel como asesor y facilitador; los estudiantes se convierten en actores de cambio con habilidades y modos de trabajo innovadores en los cuales utilizan tecnologías de vanguardia, materiales didácticos, recursos de información y contenidos digitales.


La propuesta metodológica para operar estos modelos educativos es la de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), ya que crear un ambiente de este tipo no es trasladar la docencia de un aula física a una virtual, ni cambiar el gis y el pizarrón por un medio electrónico, o concentrar el contenido de una asignatura en un texto que se lee en el monitor de la computadora. Se requiere que quienes participan en el diseño de estos ambientes deben conocer todos los recursos tecnológicos disponibles (infraestructura, medios, recursos de información, etc.), así como las ventajas y limitaciones de éstos para poder relacionarlos con los objetivos, los contenidos, las estrategias y actividades de aprendizaje y la evaluación.

Y es que una integración de medios como texto, gráficos, sonidos, animación y video, o los vínculos electrónicos, no tienen sentido sin las dimensiones pedagógicas que el diseñador del ambiente puede darles. Sin embargo, el ambiente de aprendizaje se logra ya en el proceso, cuando estudiantes y docentes (facilitadores), así como los materiales y recursos de información se encuentran interactuando.
Se observa una evolución en el léxico para estos ambientes virtuales de aprendizaje que tiende a referirse al profesor como facilitador, tutor, moderador, monitor, guía, consejero o instructor. Para el caso de este documento los llamaremos facilitador.

Un AVA se conforma de los siguientes elementos:

a) Usuarios. Se refiere al QUIÉN va a aprender, a desarrollar competencias, a generar habilidades, es decir son los actores del proceso enseñanza aprendizaje, principalmente estudiantes y facilitadores.

b) Currícula. Es el QUÉ se va a aprender. Son los contenidos, el sustento, los programas de estudio curriculares y cursos de formación.

c) Especialistas. Aquí está el CÓMO se va a aprender. Son los encargados de diseñar, desarrollar y materializar todos los contenidos educativos que se utilizarán en el AVA. Se integra por un grupo multidisciplinario que consta de:
· El docente especialista en el contenido. Es quien tiene la experiencia de hacer que el otro aprenda una disciplina específica.
· El pedagogo. Es el encargado de apoyar el diseño instruccional de los contenidos ya que sabe cómo se aprende.
· El diseñador gráfico. Participa no sólo en la imagen motivadora de los contenidos, sino que se une al programador para ofrecer una interactividad adecuada y de calidad en los materiales.
· El administrador (apoyo técnico). Es el responsable de “subir” o poner a disposición de los usuarios los contenidos y recursos del AVA, por lo que su tarea continúa durante todo el proceso de aprendizaje, ya que debe estar al pendiente de que todos los materiales estén accesibles a los usuarios y de llevar la gestión de las estadísticas generadas por el sistema informático educativo.
d) Sistemas de administración de aprendizaje (LMS, por sus siglas en inglés). Se refiere al CON QUÉ se va a aprender. Estos sistemas permiten llevar el seguimiento del aprendizaje de los alumnos teniendo la posibilidad de estar al tanto de los avances y necesidades de cada uno de ellos. Cuentan con herramientas para colaborar y comunicarse (foros, chats, videoconferencia y grupos de discusión, entre otros), y tener acceso a recursos de apoyo como artículos en línea, bases de datos, catálogos, etc. Asimismo, hacen posible acercar los contenidos a los alumnos para facilitar, mostrar, atraer y provocar su participación constante y productiva sin olvidar las funciones necesarias para la gestión de los alumnos como la inscripción, seguimiento y la evaluación. En el Cuadro 1, se muestran algunos ejemplos de los sistemas LMS.

e) Acceso, infraestructura y conectividad. Finalmente, se requiere de una infraestructura tecnológica para estos sistemas de administración de aprendizaje, así como para que los usuarios tengan acceso a los mismos. Para el primer caso, las instituciones educativas requieren de una infraestructura de redes y todo lo que implica: Internet, fibra óptica, servidores y equipos satelitales. En el segundo caso, los usuarios requieren de acceso a un equipo de cómputo conectado a la red de Internet, ya sea desde su casa, oficina o a través de los ya famosos “cibercafés”.

Entornos de un Ambiente Virtual de Aprendizaje

Los entornos en los cuales opera un AVA son:
- Conocimiento
- Colaboración
- Asesoría
- Experimentación
- Gestión

ENSAYO

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AUXILIARES DE LA COMUNICACIÓN

ESQUIVEL LUCERO TONANTZIN
LUCIO DE LA ROSA KARINA JAZMÍN

GRUPO: 0004

“LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN”

El uso de los medios de comunicación en la educación son un apoyo más del aprendizaje tradicional.
Hay varias formas en las que utilizan los medios de comunicación:
Como trasmisores-reproductores de modelos, normas y estereotipos de manera similar a los libros de texto cambiando solamente el soporte impreso por el tecnológico.
Como recursos técnicos.
Lo entienden como un fenómeno para reflexionar sobre la sociedad y su entorno; pues tienen una función crítica.
Que los niños adquieran diferentes códigos para expresarse a través de ello.
Los medios de comunicación pueden ser considerados de tres maneras: Como espejos de la realidad. Como ventanas al mundo. c) Como construcciones de la realidad.
Se debe estudiar a los medios de comunicación desde una visión objetiva para lograr que estos se vuelvan instrumentos útiles para la escuela; para que los alumnos no se vean influenciados con la información que transmiten estos medios pues la educación para los medios es una línea interdisciplinaria entre la educación formal y los medios de comunicación.
De Bono, creo la estrategia de los seis sombreros, que se basa en el pensamiento lateral; el pensamiento lateral fomenta el pensamiento creativo y constructivo, dando nuevos enfoques y más posibilidades metodológicas. Este pensamiento toma en cuenta todos los factores, que estén o no relacionados con el tema, para así generar nuevas ideas o conceptos.
Enseña por medio de colores donde enfocar la atención para aplicar los conocimientos aun medio de comunicación en especifico. Sombrero blanco: atención puesta sobre hechos, cifras e informaciones. Aplicado a los noticieros de televisión, haciendo un análisis de la información que se tiene y la que hace falta. Sombrero rojo: emociones, sentimientos, presentimientos e intuiciones. Las personas exponen sus sentimientos para aplicarlos a sus pensamientos. Para las comiquitas. Sombrero negro: juicio, verdad, precaución, comparación de los hechos. Evita cometer errores ya que es crítico y evaluativo, además que analiza detenidamente los esquemas de razonamiento. Es adecuado para la publicidad. Sombrero amarillo: ventajas, beneficios, oportunidades. Ayuda a identificar las razones lógicas, examinarlas y demostrarlas para revelar si alguna idea puede funcionar. Utilizada para las telenovelas. Sombrero verde: explorar, inspeccionar, reconocer, sondear las alternativas de acción. Con esto se logra ser potencialmente creativo, pone énfasis en lo novedoso y propone alternativas para resolver problemas o tomar decisiones. Ayuda para las películas violentas. Sombrero azul: pensar sobre lo que se piensa. Es la capacidad intelectual para controlar y evaluar el proceso del pensamiento.
La educación para los medios debe enseñar el uso critico-racional de estos, pero únicamente se puede lograr mediante una racionalización y comprensión de los contenidos curriculares y de los medios de comunicación. A esto se le llama formación semiótico-comunicacional.
Para que esta relación se lleve a cabo es necesario que ambos contenidos tengan como base los valores.

EDUCACIÓN A DISTANCIA

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AUXILIARES DE LA COMUNICACIÓN

ESQUIVEL LUCERO TONANTZIN
LUCIO DE LA ROSA KARINA JAZMÍN

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“Mitos de la educación a distancia y de las nuevas tecnologías”
ROBERTO APARICI
“Historia de la Educación a distancia”
Lorenzo García Aretio.
La información es la principal fuente de riqueza y es la base para la organización económica, política y social. Esta es la idea a partir de la cual se desarrolla el texto, explicando y desmintiendo algunos de los mitos que surgen con el uso de las nuevas tecnologías. La nueva era, ha traído consigo, a personas a favor y a personas en contra; la tecnofilia es la adicción de la tecnológica, se cree encontrar la solución de cualquier problema, y la tecnofobia, por el contrario es la aversión al uso de estas, llegando a considerar que el origen de muchos de los problemas sociales se debe al nuevo desarrollo tecnológico.
Durante su desarrollo histórico, las tecnologías utilizadas en educación a distancia han pasado por varias etapas:
Primera etapa: caracterizada por el dominio del material impreso, textos y manuales, por correspondencia e intercambio de documentos.
Segunda etapa: que denominamos analógica caracterizada por la utilización de televisión, videos, programas radiofónicos.
Tercera etapa: se incorpora la informática a los procesos de producción tecnológica de materiales.
Cuarta etapa: que denominamos digital y donde se integran los diferentes medios tecnológicos a través de redes como Internet u otros canales de distribución digital.
El término de educación a distancia no es nuevo ya que cada sociedad en su espacio de tiempo va adquiriendo una nueva tecnología, y la van usando en diferentes aspectos.
La educación a distancia nos facilita que ésta pueda llegar a un mayor número de lugares y personas sin importar donde se encuentren, pues no todas las poblaciones cuentan con un lugar físico en donde tomar clases.
Se dice que existen tres generaciones de educación a distancia:
1. La enseñanza por correspondencia o primera generación:
Se utilizaban textos muy rudimentarios y poco adecuados para el estudio independiente de los alumnos se usaban casi exclusivamente en esta primera generación, nacida a finales del siglo XIX y principios del XX a lomos del desarrollo de la imprenta y de los servicios postales. Ya hacia el final de esta primera etapa se comienza a dibujar la figura del tutor u orientador del alumno que da respuesta por correo a las dudas presentadas por éste, devuelve los trabajos corregidos, anima al estudiante para que no abandone los estudios e incluso mantiene contactos presenciales con él.
2. La enseñanza multimedia: En terminología de Garrison, segunda generación se podría situar a finales de los años sesenta (creación de la Open University Británica), viviendo en nuestros días su probable final. Radio y televisión, medios presentes en la mayoría de los hogares, son las insignias de esta etapa. El texto escrito comienza a estar apoyado por otros recursos audiovisuales (audiocasetes, diapositivas, videocasetes, etc.).
El teléfono se incorpora a la mayoría de las acciones en este ámbito, para conectar al tutor con los alumnos. En esta segunda generación, al quedar roto el concepto de clase tradicional, las posibilidades de interacción presencial, son escasas.
3. La enseñanza telemática: La tercera generación, cuyo inicio real podríamos situarlo en la década de los 80, estaría conformada por la educación telemática. La integración de las telecomunicaciones con otros medios educativos, mediante la informática define a esta etapa. Esta tercera generación se apoya en el uso cada vez más generalizado del ordenador personal y de las acciones realizadas en programas flexibles de Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO) y de sistemas multimedia. La integración a que aludíamos permite pasar de la concepción clásica de la educación a distancia a una educación centrada en el estudiante.
Algunos inconvenientes de la educación a distancia son que la mayoría de la población no tiene acceso a la información por medio de las tecnologías, impidiendo el desarrollo equitativo. La educación debe considerar una formación para la convivencia, la reflexión y la crítica.
Busca terminar con las fronteras geográficas y hacer que el conocimiento esté al alcance de todos. Los avances tecnológicos han sido una herramienta de suma importancia para que se haya logrado este paso.
A lo largo de la historia el proceso de enseñanza- aprendizaje ha sufrido diferentes cambios que han permitido que el concomiendo pueda llegar a diferentes lugares en todo momento sin la necesidad de contar con grandes infraestructuras ni la necesidad de cubrir con los gastos económicos de la demanda en aulas que se ha suscitado en estos años.

ANÁLISIS DE VIDEOS
Video-cápsulas

Tema: Educación a Distancia http://www.youtube.com/watch?v=8K_NQe57C
En este video podremos retomar un poco sobre las lecturas anteriores ya que se muestra como un simple dibujo a trazos se va modificando con la ayuda de la tecnología, dándole algunos efectos para que se vea más real.
Los efectos que se van realizando son sombreado, retoque a los trazos, color ; y nos muestra como el hombre va evolucionado de acuerdo a sus necesidades, las cuales van aumentando de acuerdo a las exigencias de este con la ayuda de algunas herramientas como la tecnología.
Tema: Tecnologías de la Educación
Video 2: http://es.youtube.com/watch?v=Uppyy6eRcBQ&feature=related
Este segundo video toca el punto de que si se conjuga la tecnología con el aprendizaje nos dará como resultado la educación en línea ya que va ser una forma de fomentar el interés de aprender, el cual va ser más fácil que vaya construyendo, creando un ambiente e interactuando con el aprendizaje, y así será más fácil de que todos tengan acceso a la educación, que el aprendizaje se activo y no aburrido para el aprendiz.
Aunque con esto surgirían nuevos problemas de aprendizaje los cuales vendrían siendo el manejo de la computadora, como navegar y sobre todo el lenguaje ante el cual se enfrente el educando.

No todas las personas tienen la oportunidad de estar en un aula, por lo cual toman la decisión de tener una educación a distancia la cual puede beneficiarlos, pero no hay dejar de recordar las desventajas que puede tener, pues no todos cuentan con los recursos.
Sin duda la educación a distancia ha simplificado de manera radical la vida de muchas personas

Las ventajas de la educación a distancia pueden ser: las accesibilidad de tiempos, cada quien trabaja a su propio ritmo, el estudiante se desarrolla como un profesional analítico por llevar un método más autodidacta. Y las desventajas se encuentran relacionadas con la poca confianza en el aprendizaje pues nos es vigilado de manera constante por un tutor, los maestros se encuentran con el alumno de manera muy ocasional, además el alumno pierde el compañerismo directo con el resto de los estudiantes, lo que limita su desarrollo social.

OBJETOS DE APRENDIZAJE

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ESQUIVEL LUCERO TONANTZIN
LUCIO DE LA ROSA KARINA JAZMÍN

Un objeto de aprendizaje es un conjunto de recursos digitales que puede ser utilizado en diversos contextos, con un propósito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización। Además, el objeto de aprendizaje debe tener una estructura de información externa (metadato) para facilitar su almacenamiento, identificación y recuperación.

todo objeto de aprendizaje debe cumplir, para ser considerado tal, una serie de requisitos:

Ha de ser “granular”, indivisible, de forma que no se pueda subdividir en unidades más pequeñas que conserven un significado propio.
Ha de ser independiente de otras unidades de aprendizaje y tener sentido en sí mismo.
Susceptible de ser combinado con otras unidades de aprendizaje para componer una unidad superior (capítulo, bloque, unidad didáctica, etc.).
Accesible dinámicamente a través de una base de datos.
Interoperable de modo que los componentes instructivos pueden ser utilizados en distintas plataformas y soportes.
Ha de ser una unidad duradera y capaz de soportar cambios tecnológicos sin necesidad de volver a ser rediseñada.
Reutilizable y flexible para incorporar componentes formativos desde diversas aplicaciones.

Las ventajas de la utilización de los objetos de aprendizaje son el argumento más comúnmente utilizado en defensa de esta nueva estrategia pedagógica. Mencionamos aquí las más relevantes desde el punto de vista del diseño didáctico e instructivo:

Flexibilidad: Un material diseñado para ser usado en múltiples contextos puede ser reutilizado con mucha más facilidad que un material que ha de ser reelaborado para cada nuevo contexto. Este material puede también ser actualizado, indexado y gestionado de forma mucho más sencilla.
Personalización: El diseño de materiales formativos en forma de objetos de aprendizaje facilita la personalización del contenido al permitir la recombinación de materiales a la medida de las necesidades formativas del colectivo o de los individuos concretos a quienes van dirigidos. De esta forma la adaptación a las necesidades formativas de cada alumno es absoluta permitiendo ofrecer a cada uno los contenidos formativos que precisa en cada momento.

DISEÑO INSTRUCCIONAL

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¿Para qué se emplean los modelos de DI?

Los modelos de DI se emplean para el diseño de instrucción de cursos (impresos, multimedia y e-learning), y tienen los siguientes componentes en común:

Identificación y análisis de los objetivos instruccionales.
Planeación y diseño de soluciones para los objetivos instruccionales.
Implantación de soluciones.
Evaluación y revisión de objetivos, estrategias.
Todo modelo de diseño instruccional está sustentado por una teoría del aprendizaje.

El Diseño instruccional es un proceso sistemático, planificado y estructurado, que se apoya en una orientación psicopedagógica del aprendizaje para producir con calidad, una amplia variedad de materiales educativos (unidades didácticas) adecuados a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y coherentes.

Para la implementación de esta modalidad, se requiere en general del uso de una plataforma instruccional. Por esto, a la par del crecimiento de la Educación en línea, han crecido las opciones de ambientes integrados de aprendizaje virtuales, entre otras muchas, mencionamos a las siguientes como ejemplo:
Learning Space
Virtual-U
Blackboard
WebCT
Moodle

Estas plataformas instruccionales proporcionan capacidades variables para la administración, seguimiento y desarrollo de distinto tipo de cursos en línea. Es usual que la falta de experiencia en el uso de estos ambientes de aprendizaje se convierta en una limitante que dificulte esta tarea, de ahí la necesidad de contar con una formación y capacitación en el uso y manejo de estas opciones de la tecnología educativa para la correcta operación, administración y seguimiento de los cursos.

Existen distintos modelos de diseño instruccional, entre otros muchos, solo mencionaremos algunos como ejemplo:

DICK Y CAREY Este modelo describe todas las fases de un proceso interactivo que comienza identificando las metas instruccionales y termina con una evaluación sumativa.

HANNAFIN Y PECK El modelo de estos autores se compone de tres fases: 1.- establecer necesidades y metas, 2.- diseño y 3.- desarrollo e implementación.

KNIRK Y GUSTAFSON Este modelo también incluye tres fases que consisten en la determinación de problemas, el diseño y el desarrollo.

PRADDIE Este modelo es una modificación del modelo ADDIE el cual originalmente se integra con cinco etapas: análisis, diseño, desarrollo, realización, y evaluación. Y la P se le agrega para definir una etapa de pre-análisis.

Los modelos de diseño instruccional dependen en buena parte de los contextos educativos y necesidades específicas de los entornos que se abordaran, así como de los grados de complejidad, profundidad y amplitud de los productos educativos. Sin embargo, todos tienen elementos generales comunes como el establecimiento de metas y objetivos instruccionales a partir de un análisis previo para posteriormente establecer el diseño pertinente, y llevar a cabo su desarrollo e implementación.

En una extendida Cultura del Aprendizaje, el Diseño Instruccional se encuentra bajo fuertes demandas para producir diseños rápidos, flexibles, reutilizables y distribuidos. Una forma de lograr este tipo de diseños es utilizando un “Sistema electrónico de apoyo al desempeño” (EPSS).

LIGA PODCAST

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Blog

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ESQUIVEL LUCERO TONANTZIN
LUCIO DE LA ROSA KARINA JAZMÍN

ेब्ल्og, normalmente se abrevia como blog)
Blog es una abreviatura de Weblog, término utilizado para describir los sitios Web que albergan un registro constante de información. Un blog es un sitio Web personal que se actualiza con frecuencia, en el que se publican comentarios o columnas a diario y enlaces con otros artículos o sitios Web. Los blogs abarcan desde lo personal a lo político y se pueden centrar en un único asunto o en muchos.

A menudo los blogs publican comentarios o noticias sobre un determinado tema como los alimentos, la política o las noticias locales; algunos hacen las veces de diarios en línea, de contenido más personal. Lo más habitual es que un blog reúna texto, imágenes y enlaces con otros blogs, páginas Web y medios de comunicación que traten de los mismos temas. La posibilidad de que los lectores añadan comentarios de manera interactiva es una característica importante de muchos de los primeros blogs. La mayoría de los blogs se compone fundamentalmente de texto, aunque algunos se centran en las fotografías (fotoblog), viñetas, vídeos (vlog) o archivos de audio (podcasting), y forman parte de una red más amplia de medios de comunicación sociales.