II.- USO DIDÁCTICO DEL PODCAST EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

EL PODCAST: SITUACIÓN ACTUAL EN EL
MUNDO HISPANO HABLANTE

Sonia Blanco

El termino podcast surge poco después de el de blog, este termino esta teniendo un gran auge en la denominada Sociedad de la Información.
El origen del término podcast no es claro ya que existen distintas versiones, incluso contradictorias, actualmente se ha podido definir como audio más sindicación, esto quiere decir, un fichero de audio al que se le incluyen unas etiquetas que permiten la sindicación de dicho archivo, para que así el usuario pueda suscribirse y recibir en su gestor de suscripciones los nuevos episodios que se vayan distribuyendo de los podcasts que ha seleccionado.
El formato de audio más utilizado es el mp3 por ser el soportado por la inmensa mayoría de reproductores. Pero en teoría podría usarse cualquier formato.
La sindicación de contenidos siempre es uno de los aspectos que más cuesta
Comprender pero podría resumirse como la tecnología que, a través de un agregado nos permite tener una lista de “favoritos” que nos avisa de las actualizaciones producidas en la Web que componen dicha lista.
En el caso del audio, supone que los nuevos episodios de podcasts suscritos
se irán descargando de manera automática en nuestro ordenador para escucharlo desde la computadora, o bien transferirlo a una reproductor mp3, y así poder escucharlo dónde y cuando queremos, lo que es otra novedad ante la rigidez que supone los horarios de emisión de una radio o televisión tradicional.
Pew Internet & American Life Project publicó en abril de 2005 el informe
“Podcasting” en el que descubrimos que el 11 por ciento de los adultos americanos tiene un iPod o reproductor MP3, lo que supone una población de
22 millones de personas. De ellas el 29 por ciento ha descargado podcasts lo que representa 6 millones de personas.
Dentro de este grupo no hay diferencias de género ya que hombre y mujeres descargan podcasts por igual. Pero sí vemos diferencias entre edades con una clara preferencia por parte de los jóvenes, ya que en la franja de 18 a 28 años, casi la mitad descarga podcasts, frente al 20 por ciento que lo han hecho entre los mayores de 29 años.

En España y en Latinoamérica se les conoce como Podcastellano este es un proyecto colaborativo, es decir, que depende de los usuarios, que no siempre serán muy precisos a la hora de introducir los datos.
Lo que es fácilmente constatable en la clasificación que hay por países, en las que rápidamente detectamos ciertas ausencias muy notables. De hecho, en el formulario para introducir un nuevo podcast, a día de hoy no existe un apartado para introducir el país de procedencia del podcast.
Podsonoro es otra de las iniciativas que desde España intenta reunir y categorizar los podcasts y videopodcasts en castellano pero adolece de los mismos problemas que Folcast al tomar toda la información del feed de origen, dejando en manos de un descuidado usuario que normalmente no es suficientemente preciso.
Quienes sí han intentado elaborar una clasificación por países son los
Lo que dificulta la subida de archivos de audio, que lógicamente ocupan mucho más espacio que los de texto. De hecho, muchos de los podcasters latinoamericanos más conocidos residen en Estados Unidos y es desde donde producen sus trabajos.
Actualmente la producción de podcasts es muy sencilla ya que habitualmente consiste en una o varias personas hablando con o sin música de fondo.
Sin embargo ya se están haciendo pruebas para poder dividir un episodio en capítulos, del mismo modo que un DVD, así el oyente podría ir directamente hacia las secciones que prefiera y obviar aquellas que no sean de su interés.
El sistema permitiría además la interacción del usuario al permitir que éste introduzca marcadores ahí donde quisiera volver con posterioridad. Si bien es necesario un reproductor específico que soporte el DAISY.
Es un formato que originalmente se utilizó para libros para ciegos y deficientes visuales, pero que podría aplicarse fácilmente en el podcasting, a pesar de estar pensado principalmente para la sincronización de texto y audio.
Hay otros sistemas de marcado conocido como “enhanced podcast”, que sería un archivo que integraría además del audio, enlaces, fotos, vídeos. Pero éste sistema integra el multimedia dentro del archivo original, pudiendo corromperlo para su escucha en reproductores de mp3. Mientras que el DAISY lo hace en un fichero externo al audio, así el mismo episodio de podcast serviría para ser escuchado con un reproductor estándar o con uno que soportara DAISY, y que integraría toda la información.
De ahí pasaríamos al Synchronized Multimedia Integration Language que sería una combinación de los anteriores, es decir, podemos integrar el multimedia pero con un fichero externo al audio, dejándolo así válido para reproductores mp3.

España y Latinoamérica, apenas ha empezado a desarrollarse, en estas tecnologías pero ya se ven iniciativas como Publipodcast, que por un lado ofrece al potencial anunciante una manera sencilla y económica de rentabilizar al máximo sus campañas, y por otro, herramientas sencillas para el podcaster para que pueda obtener ingresos por su trabajo.
Aún queda mucho camino que recorrer para que la podcastfera hispano hablante alcance la variedad y cantidad de la estadounidense.
No obstante el espíritu colaborativo que habitualmente impera en la Red y también presente en este ámbito, facilita enormemente el crecimiento de esta nueva tecnología que muchos internautas han adoptado como modo de expresión libre.
Al igual que lo sucedido en la blogosfera, la creación de herramientas que simplifiquen la producción del podcast favorecerá su incremento, así como la calidad del producto.
Además, las posibilidades en el ámbito educativo apenas comienzan a explorarse con la publicación en podcast de algunas conferencias universitarias y cursos específicos. Pero sin duda será una herramienta fundamental en la educación del futuro, junto con el venidero videbloggin o videocasting.
Desde el entorno académico, y específicamente en el ámbito de la comunicación, no podemos desaprovechar la oportunidad que estas nuevas tecnologías nos ofrecen para actualizar nuestros programas docentes, y asumir el reto de formar una nueva generación de comunicadores y periodistas que están abocados a compartir el papel de constructores de la realidad social con una legión de periodistas ciudadanos. De esta convivencia debe surgir una información de mayor calidad, pluralidad y diversidad.

CONCLUSIONES:

Consideramos que la podtcads son de gran utilidad para la educación a distancia ya que permiten al docente enviar a su discente la información de manera diferente, amena y sobre todo más rápidamente.

Sin duda serán y son una herramienta fundamenta en la educación lo importante ahora es que dichas tecnologías se expandan y que los docentes que vayan a utilizarlas sean capacitados para que la inversión tanto de tiempo como de dinero no se desperdicie.

Como futuros pedagogos debemos conocer estas nuevas tecnologías y saber como adaptarlas a los diversos contextos educativos donde nos desarrollemos.

III.- CHAT EDUCATIVO

Fue utilizado por primera vez en la Unión Soviética en 1991 para dar información ya que los periódicos se habían censurado.
Algunas de sus características son que logra informar a dos o mas personas a la vez, la información solo se da por lo regular de manera escrita, es la herramienta de Internet mas utilizada, lo más importante es que la información llega de manera rápida.
En el ámbito educativo ha tenido grande impacto ya que crea barreras entre los alumnos y maestros, se pierde destreza en la escritura manual, por otro lado permite un lenguaje plurilingüe.
Algunas de sus ventajas generales son que favorece la innovación educativa, estimula la actualización, permite trabajos colaborativos, permite la actividad intelectual, en la educación a distancia favorece la participación.
Sus desventajas más comunes son ausencia de lenguaje corporal y verbal, requiere de destreza en el manejo del teclado, propicia el cansancio visual, además de crear dependencia, puede presentar dificultad de conexión.
Existen varios tipos de chat tales como anónimos, educativos, y de ayuda en vivo.


Para realizar un Chat se debe realizar los siguientes pasos:

Ø Análisis
Ø Diseño
Ø Desarrollo
Ø Implementación
Ø Evaluación







PROPUESTA DIDACTICA PARA CHAT EN UN CLASE

Análisis: propuesta didáctica dirigida a los adolescentes de entre 12 y 15 años, considerando que saben manejar de manera correcta y rápida el teclado.


Planificación y desarrollo:

1.- Los alumnos deberán buscar por lo menos algún texto e imágenes en el Internet sobre algún método anticonceptivo.
2.- Después de leerlo deberá mandarlo por correo a sus compañeros, y docente para que estos puedan leerlo.
3.- Posteriormente por medio del Chat tendrán que intercambiar ideas sobre dichos anticonceptivos.
4.- Dado que el docente se encuentra presente en el Chat el debe hacer preguntas especificas que anteriormente planeo, esto le permitirá evaluar los conocimentos que sus alumnos adquirieron sobre el tema.
5.- El número máximo de participantes será de 15, incluyendo al moderador o docente.
6.- El intercambio de ideas deberá durar aproximadamente una hora, dentro de la misma el moderador tendrá que evaluar.
7.- La evaluación hacia los alumnos será por medio del cuestionario.
8.- El docente deberá evaluar el desarrollo de la actividad con una rubrica.



IV.- GLOSARIO

a) Escogimos el término:
Globalización. Fenómeno de acercamiento político, económico y social través del cual se diluyen las fronteras entre los países, se acotan las soberanías de los estados y se instrumentan acciones para facilitar la circulación de flujos de capital, mercancías, personas, conocimiento, valores.
b) Ingresamos a la pagina Wikiole.com
c) Leímos la parte de crear un nuevo WIKI e ingresamos los datos.
Nick: JAZLUC
Nombre del wiki: JAZLUC.wikiole.com
Tu contraseña: internet
Repite tu contraseña: internet
Clave del wiki: internet
E-mail: comunicacion.cjt@gmail.com
Escribe los caracteres de abajo: yv5r52
d) Aceptamos las condiciones y nos registramos.
e) Nos pidieron que revisáramos el correo que proporcionamos.
f) Al revisarlo nos daban una página para crear la wiki
g) Entramos y pudimos ingresar nuestro titulo y nuestro termino

REFLEXIÓN CRÍTICA:

En un inicio parecía ser muy sencillo ya que te daba los pasos a seguir, pero posteriormente se fue complicando dado que nos remitía a la misma página, eso sucedió más de una vez.

En general fue complicado.






V.- WEBQUEST, MINIQUEST

WebQuest

Es una metodología de búsqueda orientada, en la que casi todos los recursos utilizados provienen de la Web. Fue propuesta por el profesor Bernie Dodge, de la Universidad de San Diego, en 1995. WebQuest es un nuevo método pedagógico para la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web.
Una WebQuest consiste en investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que obliga a la utilización de habilidades cognitivas elevadas, prevé el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación autentica Cada vez son más utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el abordaje de habilidades de manejo de información, propias del Modelo curricular cognitivo respondiendo así a la meta educativa del aprender a conocer postuladas por la UNESCO frente al desafío de educar en una sociedad altamente informatizada.
Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela.
Una WebQuest tiene la siguiente estructura:
Introducción
Tarea
Proceso
Recursos
Evaluación
Conclusión
Autores
Para desarrollar una WebQuest es necesario crear un sitio web que puede ser construido con un editor HTML, un servicio de blog o incluso con un procesador de textos que pueda guardar archivos como una página web.
No hay que confundir una webquest con "caza del tesoro". Una "caza del tesoro" tiene también utilización como recurso educativo pero es más sencilla. En ella se plantean una serie de preguntas sobre un tema que se pueden contestar visitando unos enlaces de otras páginas relacionadas con el tema. Muchas veces se hace una pregunta principal al final para comprobar los conocimientos adquiridos sobre el tema.
Tipos de webquest
Corta duración
Objetivo: La meta educacional de un WebQuest a corto plazo es la adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias.
Duración: se diseña para ser terminado de uno a tres períodos de clase.
Larga duración
Objetivo: Extensión y procesamiento del conocimiento (deducción, inducción, clasificación, abstracción, etc)
Duración: Entre una semana y un mes de clase

MiniQuest

La MiniQuest es una estrategia didáctica en la que los alumnos son los que realmente construyen el conocimiento que luego van a aprender. Se les organiza en grupos, se les asignan tareas y tienen que elaborar un producto que va desde una presentación, o un documento, hasta una escenificación teatral o un guión radiofónico.
Una MiniQuest es una actividad orientada a la investigación en la que la mayor parte de la información que se debe usar está en la Web.
Es un modelo que pretende rentabilizar el tiempo de los estudiantes, centrarse en el uso de la información más que en su búsqueda y reforzar los procesos intelectuales en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.
MiniQuest usa el mundo real, y tareas auténticas para motivar a los alumnos; su estructura es constructivista y por tanto fuerza a los alumnos a transformar la información y entenderla; sus estrategias de aprendizaje cooperativo ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades sociales.
Esto no es solamente una nueva manera para que los profesores enseñen, también es una nueva manera para que los alumnos aprendan.

SEGMENTO DIDACTICO

Nuestro segmento didáctico va dirigido a los adolescentes de entre 12 y 15 años.
1.- Los alumnos deberán buscar paginas de texto, libros, imágenes, video, e incluso capsulas radiofónicas en las que se aborde el tema de los anticonceptivos.
2.- Posteriormente los alumnos tendrán que formar equipos y podrán comentar su material entre ellos.
3.- Después de comentar deberán crear un guión radiofónico en el que traten de juntar todo el material recaudado en el equipo incluyendo el material del texto, el audio, entre otros.
4.- Para finalizar cada equipo lo presentara ante el grupo.
5.- El docente evaluara la actividad por medio de una rubrica, todos los alumnos de un equipo tendrán que contestar una rubrica evaluando a el material de otro equipo de tal manera que entre todos se evalúen.
6.- Finalmente el docente realizara una rubrica para que los alumnos evalúen su labor y la actividad en general.